CARE Team

WHAT WE DO

校园关爱团队(Care Team)的存在是为了确保校园社区成员的成功.  而护理团队的主要工作和重点将是学生, 它还接收, 并作用于, 报告对教职员工的担忧.

护理小组接收, 并作用于, 被报告的校园社区任何成员对个人或他人的福祉产生担忧的行为事件. 这些担忧可能包括, but are not limited to: academic deficiencies; mental or medical issues; family, personal, or transitional struggles; and/or conduct.  团队成员评估收到的信息, 如有需要，进行进一步调查, 并通过指派病例经理确定适当的干预策略.

根据所报告的问题的性质, CARE小组将制定行动计划，并指派一名“个案经理”与社区成员一起工作.  我们的最终目标是确保社区成员在戴门大学和任何时候都能取得成功, 校园社区很安全.  援外社团队将始终以社区的最佳利益为宗旨.

WHO WE ARE

CARE团队的主要成员是那些在整个学期定期与学生讨论问题和关注的人.  团队主要成员如下:

  • 负责学生事务的助理副总裁 & 教务长Kerry Spicer(联合主席)
  • 负责学生成功的助理副总裁塞布丽娜芬耐尔(联合主席)
  • 无障碍服务总监Debbie Dimitrovski说
  • 临床咨询主任Danielle Eadie
  • CHIP中心主任Ashley Frazier说
  • 住房和居住生活主任艾米丽·约米克
  • 学术顾问Michelle Semski
  • 学术咨询副主任 & 第一年计划，阿丽莎·克洛夫茨
  • 学生运动员成功和社区参与协调员伊恩·詹姆斯
  • 学习中心主任林赛. Masters
  • 首席多元化官，第九条协调员 & 导演-亚瑟·欧. Eve HEOP, Tiffany Hamilton
  • 多元化助理总监 & 包容，达西亚·莫曼
  • 助理局长阿瑟. 伊芙·希普，马利克·艾伯特
  • 战略计划副总裁，Dr. Greg Nayor(当然委员)
​我们和谁合作

CARE团队的次要成员是那些可能有关于社区成员的额外信息的人, 或者成为那个人的资源, 但不具有CARE团队的日常功能.  在那些时候, 这些人将被聚集在一起，帮助社区成员制定行动计划. 这将确保团队在规模上是可管理的，并且工作的重点是社区成员的成功. 

二级成员包括:

  • 负责校园安全与运营的副院长鲍勃·米德-科尔格罗夫
  • 田径主任，特蕾西·墨菲
  • 员工敬业度主管Laura Azzarella
  • 学生活动主任，希瑟·麦克林
  • 全球项目主任安·罗宾逊
  • 大厅董事
  • 居民助理
  • Coaches
  • Peer Mentors
  • 学术导师(导师)
当我们相遇

在学年期间，关怀小组每周开会(星期三上午10点), 随着危机的出现.  每周会议期间, 主要团队成员将根据收到的报告讨论重要的学生问题，并确定最佳的干预策略, 如果有必要的话.  另外, 援外援助小组将收到由次要小组成员进行的先前跟进的最新情况.  会议的目的是对报告的问题进行简要检查, 重点放在需要全面应对的事件上.  另外, 作为一种保持学生成功和坚持的机制, 团队可以对导师或个人顾问无法解决的学术问题进行升级响应.

我们如何接收报告

而援外社团队则为社区提供多种服务, 其中最基本的是对报告的问题进行早期干预，以确保学生有最佳的成功机会.  为了做到这一点，CARE团队实现了一个简单的表单来报告关注点.  表格可以在我的.daemen.Edu或通过直接链接 apply.metropolitan-police.com/concern.  Faculty, staff, 鼓励学生在任何时候提交一份报告，他们关心社区成员的健康和福祉.  Of course, 对安全的迫切担忧应报告给校园安全办公室716-839-SAFE(7233)或911.

我们如何评估

确定所收到的报告在多大程度上可能引起社会关注, CARE团队结合了主观分析(i.e. 教师和工作人员的直觉，基于他们所看到的和他们对学生的了解)与客观的衡量.  利用两者的结合将使团队得到一个“全图”，以了解学生发生了什么，并选择适当的干预方法.

为了客观地确定干预的必要性，CARE团队:

  • 分类收到的报告类型:学术缺陷, 心理健康, Medical, Transition, etc.
  • 根据报告类型制定“关注级别”:低、中、高
  • 根据报告类型和“关注级别”，为每个关注级别分配一个分值。
  • 设置“关注阈值”，以便当每个社区成员的值超过该阈值时, 团队知道, objectively, 需要做出回应.

护理小组还使用以下指标来衡量学生的痛苦, 由康奈尔大学开发(Recognizing and Responding to Students in Distress- Faculty Handbook; HEMHA Manual, p. 14)

学术指标
  • 反复缺席课堂、小组或实验室
  • 错过作业、考试或约会
  • 工作质量或数量的下降
  • 极度混乱或不稳定的表现
  • 暴力的作品:不寻常的暴力的书写或艺术表现, morbidity, 社会隔离, despair, or confusion; essays or papers that focus on suicide or death
  • 持续寻求特别条款(试卷延期、补考)
  • 完美主义的模式.g.如果拿不到A+，他们就无法接受自己
  • 对成绩或其他评估的过度或不相称的反应
行为和情绪指标
  • 表示苦恼、家庭问题或损失的直接陈述
  • 愤怒或敌意的爆发，大喊大叫或攻击性的评论
  • 比平时更孤僻或更活跃
  • Expressions of hopelessness or worthlessness; crying or tearfulness
  • 极度焦虑或烦躁的表现
  • 过分要求或依赖的行为
  • 课程人员对外展活动缺乏回应
  • 颤抖、颤抖、坐立不安或踱步
物理指标
  • 外貌或个人卫生的恶化
  • Excessive fatigue, exhaustion; falling asleep in class repeatedly
  • Visible changes in weight; statements about change in appetite or sleep
  • 明显的割伤、擦伤或烧伤
  • 经常性或慢性疾病
  • 语无伦次，语速快或含糊不清，思维混乱
  • 无法进行眼神交流
  • 睡眼惺忪或者满身酒气来上课
其他因素
  • 同学或助教对学生的关心
  • 直觉:感觉某事不对劲的直觉或本能反应
我们如何应对                                                                     

一旦报告的问题得到评估, 并且已经确定有必要进行干预, 一个行动计划被创建. 行动计划由具体的, 以解决当前行为问题和开发有助于确保社区成员成功的课程为目标而进行的客观任务和跟踪. 我们的目标是先解决眼前的问题，再解决潜在的原因，从而为成功打下基础.

在适当的时候，这个行动计划可以编辑成 期望陈述 个人继续参与校园社区的条件是建立在遵守这些具体条款的基础上的, 目标任务. 在这些情况下, 如有问题，可通过学生行为准则和/或学生事务副校长办公室解决.

干预措施与报告的关切事项和可用资源相平衡. 下面的矩阵提供了可能的关注类型的大纲，并根据情况平衡了需要使用的资源和策略列表.

The “X’s” refer to the areas where those strategies are recommended; the “*’s” refer to those strategies that are possible, 但这要看情况的性质.

有关校园关怀团队的更多信息, 请查看关于学生的常见问题 (apply.metropolitan-police.com/concern)或联络:

克里Spicer
负责学生事务的助理副总裁 & 学生辅导主任
kspicer@metropolitan-police.com

塞布丽娜芬耐尔
负责学生成功的助理副总裁
sfennell@metropolitan-police.com